Compte-rendu de la matinée organisée mercredi 28 septembre par le CRITE (Centre de Ressources et d'Innovation en Technologies Educatives de l'Ecole des Mines de Nantes) et intitulée : " La place de l'enseignant dans la production de ressources pédagogiques médiatisées. "
Pour plus d'informations sur cette quatrième matinée et l'ensemble du cycle, consultez le site :
http://gemgev.industrie.gouv.fr/article.php3?id_article=598

EIfEL est représenté par Nadine Jouanen.

La table ronde en amphithéâtre d'abord, a pour objectif de réfléchir et d’apporter diverses réponses à la question : " L'enseignant peut-il ou doit-il encore développer seul ses matériaux d'enseignement ? ". Elle est animée par Pascal Clouaire, chef de projet du GreCo, avec  Jean-Louis Billoet (Polytech Orléans), Pierre Brossard (Université d'Angers), Renaud Gicquel (Ecole des Mines de Paris), Bernard Lemoult (Ecole des Mines de Nantes), Fabrice Redois (Université d'Angers) représentant :
    * un enseignant producteur de nombreuses ressources pédagogiques
    * un enseignant refusant de créer de nouvelles ressources
    * un enseignant qui fait travailler ses élèves
* un enseignant qui réutilise les ressources accessibles sur le Web.

Les solutions proposées par les intervenants vont du développement d'un outil de simulation spécialisé et mis à disposition des autres enseignants à la base de données de contenus en provenance du monde entier collectés à partir d'URL et d'outils freeware, en passant par la réalisation d'études de cas construites par les élèves eux-mêmes dans le cadre de projets.
Une série de questions/réponses venant de la salle et d’internautes connectés à la conférence, ont permis de soulever les points suivants :

Q/ Quels pourraient être les freins dans une établissement à la création de contenus par les enseignants eux-mêmes ? et les moteurs au contraire qui pourraient les encourager ?
R/Les enseignants n'ont pas de formation aux NTE ni souvent en didactique. Il n’y a pas non plus de personne ressource dans tous les établissements. Si les établissements étaient correctement dotés, ils devraient pouvoir s'appuyer sur des didacticiens concepteurs.

Q/Alors comment faire sans devenir un expert ?
R/Les emplois du temps ne prévoient pas non plus de place pour créer des contenus. Mais qu'est-ce qu'une ressource ? La documentation envoyée électroniquement par un enseignant/chercheur lors d'un colloque est suffisamment structurée pour être déjà publiable ou imprimable : on peut commencer avec peu puis évoluer en douceur.

Q/N'y a-t-il pas le risque que l'utilisation d'outils trop nombreux, divers, sophistiqués bloquent le processus pédagogique ?
R/Aujourd'hui, les étudiants ont l'habitude de manipuler des outils électroniques qui n'existaient pas quand nous-mêmes étions en formation. Donc vouloir s'en passer maintenant est illusoire. Ce qui n'interdit pas de se poser des questions et d'apporter des améliorations.

Q/Pourquoi en France, y a-t-il si peu d'enseignants qui mettent à disposition de la communauté leurs contenus de cours ?
R/Soit ils sont très fiers de ce qu'ils ont produit et du coup, ne souhaitent pas le voir utiliser par tout le monde, soit au contraire, sachant que ce n'est pas parfait, ils n'osent pas ou ont honte de les partager.
A l'UVPL, par exemple, 70% des enseignants refusent de mettre à disposition leurs cours.
D'autres essaient, pour des raisons d'attractivité des étrangers, de mettre en libre accès le maximum de contenus, mais il faut reconnaître que c'est un vrai changement de mentalité.

Q/Qu'est-ce qui fait qu'une ressource mise à disposition est demandée ?
R/C'est qu'elle répond, tout simplement, à une vraie demande ! La demande des enseignants (et des élèves) est primordiale. Toutes les tentatives pour fournir des ressources sans tenir compte de cette demande sont vouées à un échec.

Q/Qu'en est-il de l'évaluation ?
R/L'enseignement ne vaut que par l'évaluation qui en est faite par les étudiants, que ce soit sur les contenus de cours ou leurs productions. Ne pas rendre les corrigés de TP par exp. est une aberration.
Le processus de création doit intégrer cette étape : production / évaluation / modifications / évaluation..

A la suite de la table ronde, 6 ateliers présentent les diverses solutions proposées par les intervenants, plus un sur le concours " Les trophées e-student ".

La cinquième matinée du CRITE portera sur la collaboration entre l'enseignant et une équipe pluridisciplinaire de production.

Cette matinée était également pour EIfEL l'occasion de présenter e-creator et d'échanger avec le CRITE sur l'avancement du projet e-creator pour lequel l'Ecole des Mines a accepté de fournir les cartographies de son site web afin de développer le module dont nous avons la charge dans le projet. (Module 4)
Enfin, Nadine Jouanen a rencontré l'un des nouveaux membres de l'Institut, l'Université Catholique de l'Ouest, avec laquelle un projet pilote ePortfolio sera mis en place cette année.